《带班现场》
李镇西 著江西教育出版社/
教育的最终目标是什么？如何进行教育管理？如何化解教育危机、转化后进生？如果你有这些疑问，不妨看看李镇西是如何做的。
本书是李镇西的日记体带班实录，详细记录了他在学校工作期间原生态的教育事件和真实的教育感受，真实还原了师生每一天的成长。
文字朴素、真诚、用心用情，内容生动，可读性强，书中既有班级建设的宏观策划，也有个别学生的具体引导，多角度真实呈现出一线班主任的100多个“带班横切面”，是一部波澜起伏、扣人心弦的“带班史诗”。
《大概念教学15讲》
章巍 著中国人民大学出版社/
在日常教学中落实核心素养，意义深远，却很不容易。而大概念统领下的单元教学，可以让日常的学与教超越传统的“双基”，为落实核心素养提供可行路径。
如何用大概念统领单元教学？如何提炼大概念？如何设计、实施、评估大单元教学？本书涉及10多个学科、100多个大概念，系统论述了大概念统领、核心问题导向、核心任务驱动的大单元教学是如何设计、实施和评估的，并提供了完整的大概念教学设计案例。
作者用通俗的语言把那些看似“高深”的理论说清楚、讲明白，让大家看到课程理念落实到课堂的真正样子。
《打造学习型大脑：理论、方法与实践》
［美］戴维·苏泽 著郭蔚欣 译北京师范大学出版社/
越来越多的教育工作者已经关注到认知神经科学研究中关于大脑及其发展的惊人新知，意识到教育工作实际上是一种大脑“改造”的工作，对大脑的学习机制了解得越多，就越能有效地帮助学生成就卓越。
本书聚焦教育神经科学，探究那些来自神经科学、教育学及心理学领域的研究发现能给教学带来什么样的启示，并特别关注学术成果向教学实务的转化，集理论、方法、实践于一体，是一本学习策略安排的实用指导书。
《活在课堂里》
李政涛 著华东师范大学出版社/
本书是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与未来的样子，从而写出教师生命的样子。
教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。
《教学主张：教师专业发展的新向度》
宋君 等著大象出版社/
本书从教师专业发展向度出发探讨教学主张，主要介绍了6位小学数学教师颇具特色的教学主张，如智趣数学、本真数学、为理解而教、智慧数学、寻真数学等，并通过案例对其教学主张提出的背景、教学主张的内涵进行详细分析，可操作性和实用性很强，为中小学教师指明了教师专业发展方向。
本书基于“实践+理论+案例”的方式，呈现各位教师对自己教学主张的解读与实践映照。细读每一位老师的文字，你会被他们的真诚打动。
《教育的减法》
朱永新 著中信出版集团/
本书是新教育实验发起人朱永新研讨“双减”背景之下家庭、学校、社会为何减、怎么减的系列思考，共分为三辑。
第一辑主要从认识论的角度提出要把教育的减法与生命的意义结合起来思考；第二辑主要从方法论的角度谈教育减法的落地，谈学制的减法、内容的减法、文凭的减法、观念的减法；第三辑主要从主体论的角度谈父母的减法、学校的减法、社会的减法。
通过这本书，我们能够站在更高的立场理解“双减”，理解教育改革与创新的必要性。
《教育的理由》
王彬武 著陕西师范大学出版总社/
教育需要“理由”吗？现代教育经历了数百年发展，发生了巨大的变革，也面临许多问题。一个优秀的教师不仅是教学能力强的教师，更是对教育问题有清醒认识的教师，有了清醒认识就有了育人的智慧。
本书结合新时代背景下教育改革的现状和发展实际，围绕教育改革发展、教师职业发展、教育评价改革等展开。
作者以专业教育者视角，从心理学、教育学理论出发，深入挖掘学习的科学原理和心理机制，分析学习和教学中存在的本质问题并给出解决建议与策略。
《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》
夏雪梅 著教育科学出版社/
本书从学科视角切入，探讨了跨学科学习是什么、跨学科学习中的学科关系分析、不同学科如何跨的载体、跨学科的设计框架及实施，从学科的角度提出系统的跨学科学习设计方法，对澄清当下的众多概念有所帮助，具有理论的创新性和针对实践的可行性，特别是将跨学科作业、跨学科评价融入其中做了系统的分析，突破了当下教学中的许多难点。同时，提供了经过实践迭代的有价值的案例，覆盖语文、数学、英语、科学等主要学科，为新课标落地提出了一条可行的路径。
《年轻的品格：教师的精神气象》
成尚荣 著长江文艺出版社/
探寻中国教师应该具备的“年轻品格”的独特中国表达，信仰、梦想、方法、楷模、学习……本书是教育专家、国家督学成尚荣的教育随笔集，展现了他对教师如何专业成长、如何营造自己精神家园的深刻思考。
全书从年轻品格的内涵、中国特色的教育家精神、儿童秩序和创新与挑战四个方面一一展开。
在作者眼中，年轻是一种精神与气象的隐喻，是一种精神象征和心理标志。因为热爱，生命才呈现永远年轻的状态，这或许便是精神气象的本质。
《文章读法》
王俊鸣 著商务印书馆/
语文课的核心价值何在？语文教师的主要责任何在？王俊鸣继承并发扬叶圣陶的语文课要“教会学生自能读书，自能作文”的思想。他认为，要完成这个任务并非易事。
在数年的教学生涯中，作者深感读书之难、教书之难，文章中的一字一词常常影响到对整篇文章的理解。因为读书不得法，教书不得法，语文教学“少慢差费”的现象仍然存在。
本书就是鉴于这种现状，为解决这个问题而写，通过列举大量经典文段、高考用文等实例解说文章解读规律，简明、好懂、有用。
